КОНСУЛЬТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
НА ТЕМУ:
«НА ПУТИ К ГРАМОТЕ»
Уважаемые родители!
Наш разговор будет о том, как подготовить детей к овладению грамотой в школе. От того,
насколько успешным будет начало школьного обучения, зависит успеваемость ученика в последу-
ющие годы, его отношение к школе, учению, его благополучие во взрослой жизни.
Грамота – это овладение умением читать и писать тексты. Излагать свои мысли в письменной
форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текс-
та, то есть овладение письменной речью.
Напомню вам основные компоненты, которые входят в процесс обучения грамоте:
сформированность звуковой стороны речи, т.е. овладение правильным, чётким произношением звуков
всех фонематических групп (свистящих, шипящих, сонорных);
сформированность фонематического слуха, т.е. умение слышать и различать звуки родного языка;
готовность к звуковому анализу и синтезу слов, т.е. умение выделять звуки из слов, определять место
звука в слове, устанавливать последовательность звуков в слове, иметь представление о том, что такое
«звук», «слог», «слово», «предложение», что звуки делятся на гласные и согласные, а согласные, в свою очередь,
бывают твердые и мягкие, глухие и звонкие;
умение делить слова на слоги;
умение работать со схемой слова, предложения, разрезной азбукой;
владение навыками послогового чтения;
владение навыками «печатания» букв.
Чтобы сделать этот сложный процесс более лёгким и успешным, необходимо часть умений
сформировать ещё в детском саду. И то, насколько благополучно он будет проходить, во многом
зависит от вас, вашего терпения, доброжелательности.
Успешность обучения в школе зависит от знаний, которые получил ребёнок в саду, а так же от
той практической помощи, которую сможет оказать родитель ему дома. Некоторые родители стал-
киваются с трудностями при выполнении домашних заданий по обучению грамоте, особенно это
касается работы со звуками, слогами, словами, предложениями. Поэтому я предлагаю вспомнить
основные понятия, чаще используемые в работе с детьми:
Все, что мы говорим, читаем, пишем - Речь.
Речь бывает: устная и письменная.
Состоит наша речь из предложений.
Что такое предложения? (слова связанные между собой по смыслу)
Предложения состоят из слов.
Слова состоят из слогов.
Слоги состоят из звуков.
Какие бывают звуки? (гласные, согласные)
Гласные звуки – это звуки, при произнесении которых воздушная струя выходит свободно,
ей не мешают ни губы, ни зубы, ни язык, поэтому гласные звуки умеют петь. Они поют (голосят,
гласят), могут пропеть любую мелодию. Гласные звуки обозначают красным цветом.
Согласные звуки - это звуки, при произнесении которых воздушная струя встречает преграду.
Свободно выходить ей мешают губы, зубы, или язык. Некоторые из них можно тянуть (ССС,
МММ) но петь их нельзя.
Согласные звуки могут быть мягкими или твёрдыми. Например, в слове "река" слышится
мягкий согласный звук [р'], а в слове "рука" - твёрдый согласный звук [р]. Мягкость согласного
обозначается с помощью добавления к его записи символа ', например: [р'].
Звуки на письме обозначаем буквами. Чем отличаются звуки от букв? (звуки мы слышим,
произносим, а буквы пишем).
Основные этапы подготовки ребенка к обучению грамоте
Развитие зрительного восприятия и внимания.
Предложите ребенку сложить из счетных палочек, спичек, цветных карандашей по образцу какие
либо фигуры.
Упражнение «Найди отличия», «Что изменилось?»
Игра «Корректор». Для этой игры понадобится текст из журнала или газеты, напечатанный доста
точно крупным шрифтом. Попросите ребенка вычеркнуть (подчеркнуть или обвести) каждую бук
ву «о». Затем обязательно проверьте, подсчитайте ошибки и запишите результат. Выполняя это уп
ражнение каждый день, всегда меняйте буквы. Когда эта задача для ребенка станет легкой, услож
ните ее, предложив все буквы «о» вычеркнуть, а буквы «с» - обвести.
Игра «Пуговицы». Положите на стол множество разнообразных пуговиц. Попросите ребенка выб
рать все красные; все маленькие; все пуговицы с двумя дырочками и т.д.
Игра «Запомни предметы» (начинать с 3х картинок, увеличиваем до 10).
Развитие слухового восприятия и внимания.
Игра «Шумящие коробочки» - небольшие коробочки заполнены различными мелкими предмета
ми(пуговицы, монеты, бусины), крупами (рис, гречка, макароны и т.д.), которые если потрясти бу
дут создавать различные шумы. Коробочки должны быть парные ,т.е. нужно иметь 2 одинаковых
набора. Пошумев одной коробочкой нужно найти 2-ю такую же.
Игра «Запомни слово» - взрослый называет 5-6 слов, играющие должны повторить их в том же по
рядке. Далее игру можно усложнять.
Игра «Повтори за мной» (отхлопай так же, простучи) - игра на воспроизведение ритмического ри
сунка.
Игра «Кто летит (бежит, идет, прыгает)? – поднять руку на подходящее слово.
Игра «Поймай звук» - произносится ряд звуков, слогов, слов. Ребенок хлопает в ладоши, если ус
лышит заданный звук.
Развитие связной речи.
Попросите ребенка рассказать вам, в какие игры играл, какую сказку читали в детском саду.
Упражняйте составлять предложения по картинкам.
Предложите ребенку составить предложение с каким то определенным словом. Попросите ребен
ка определить количество слов в предложении, составить предложения с определенным количест
вом слов. Предложите начертить схему предложения. Пример предложения:
Птица сидит на ветке. Схема предложения будет такой:
Символ слова - полоска. Первое слово в предложении – полоска с уголком. Количество полосок
обозначает количество слов в предложении.
Деление слов на слоги
Слово делим на слоги при помощи хлопков. Предложите ребенку составить слоговую схему слова.
Символ слова это полоска и ее мы делим на части в зависимости от количества слогов.
Задания:
определить количество слогов в названных словах;
выделить 1-ый слог из названия картинки;
определить пропущенный слог в слове с помощью картинки;
разложить картинки по группам в зависимости от количества слогов в их названии.
Напоминаем детям правило: сколько в слове гласных столько и слогов.
Звуковой анализ и синтез.
Формы звукового анализа: элементарная форма – выделение звука на фоне слова; сложная – опреде
ление позиции звука в слове, определение последовательности звуков в слове и т.д.
Упражняйте ребенка в выделении первого звука, последнего. Звук, который вы предлагаете ребенку
определить (первый, последний) произносится утрированно.
- Какой звук я произношу в начале слов у-дочка, о-кунь, а-ист?
- Какие слова, ты знаешь, которые начинаются с этих звуков?
Поиграйте в игру «Где спрятался звук?» (в начале, середине или в конце слова) – игра на определение позиции звука в слове.
Упражняйте ребенка в определении количества и порядка звуков в слове, составлении звуковых
схем слов, подборе слов с определенным количеством звуков.
Знакомство с буквами, соответствующими правильно произносимым звукам.
При знакомстве с новой буквой, найдите с ребенком картинки, в названии которых новая буква
стоит в начале слова. Показывая буквы, надо произносить не ее официальное алфавитное название,
а тот звук, который эта буква обозначает.
Например, звук [м] мы произносим отрывисто: м! и букву м необходимо называть так же: м! Ни в
коем случае ЭМ или МЭ. Вводя буквы, давайте только печатные образцы.
Запоминание образа буквы можно организовать по-разному:
# написать букву в воздухе, на столе;
# выложить печатную букву из карандашей, счётных палочек, шнурков, верёвочек;
# написать букву пальчиком на манке или другой мелкой крупе;
# выложить букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли и т.д.;
# вырывать, вырезать из бумаги образ буквы;
# вылепить из пластилина, теста;
# написать на плакате букву разных размеров, разного цвета:
выбрать (подчеркнуть) нужную букву в тексте.
Обучение чтению слогов, слов.
Типичные ошибки, осложняющие навыки чтения:
М и А будет МА;
побуквенное чтение: М, А, М, А;
прочитывание глазами, а затем произнесение слов или фраз, не глядя в книгу.
Правильное обучение навыкам чтения
Ребёнок тянет первый звук до тех пор, пока не дойдет до второго:
составление и чтение слияний гласных: ау, уа, оа, ао, уо, оу, иа, аи;
составление и чтение обратных слогов: ам, ум, ом, им, ат, ут, от, ит;
составление и чтение прямых слогов: ма, му, мо, ми, та, ту, то, ти;
составление и чтение односложных и двусложных слов из пройденных букв: кот, мак, ком, кит,
мама, папа, нота, мука.
Развитие тонкой моторики и ориентировка на плоскости листа.
Предложите ребенку задания:
закрашивать предметы, не выходя за контур;
проводить прямые, вертикальные и горизонтальные, волнистые линии;
обводить рисунок по точкам;
штриховать в разных направлениях;
обводить клеточки в тетради, рисовать различные узоры.
Развитие ориентировки в окружающем пространстве. Определение пространственного распо
ложения предметов по отношению к себе.
Что находится впереди, позади, вверху, внизу. Какой предмет находится справа, слева от тебя?
Положи кружок перед собой, слева от него квадрат, справа треугольник.
Необходимо запомнить:
1 занятия должны проходить на положительном эмоциональном фоне;
2 нельзя заставлять ребенка заниматься;
3 но при этом разумная требовательность взрослого будет только на пользу ребенку;
4 не выражайте свое неудовольствие, разочарование;
5 будьте терпеливы, не раздражайтесь;
хвалите ребенка за старание.
Вооруженные всеми этими знаниями и умениями вы легче осилите дорогу к школе.
Это поможет вам избежать ошибок при чтении и письме. И главное, помните – все чему
вы научите ребенка, а главное, все чему он научится сам, поможет ему быть успешным
в школе. И напоследок хочу порекомендовать вам книгу В. Волиной «Занимательное аз
буковедение» (М.: Просвещение, 1991). В ней собрано очень много занимательных разви
вающих заданий по каждой букве русского алфавита. Эта книга есть в интернете. Не
забудьте похвалить ребёнка!
Успехов вам в занятиях с вашими детьми!
Подготовила учитель-дефектолог Л. В. Петрович
