Что вы знаете об аутизме?https://www.psychologies.ru/tests/test/559/

Тест: умеете ли вы общаться с аутичными людьми?

https://knife.media/quiz/autistic/

 

Лексическая тема: " Семья".

 

 

Лексическая тема: "Весна".

1. Поговорите с ребёнком о том, какое время года наступило. Во время прогулки обратите внимание на изменения, происходящие в живой и неживой природе ранней весной. Понаблюдайте за тем, как изменилась погода: стало теплее, день стал длиннее; вспомните, как ведут себя лесные звери и птицы весной, какие изменения происходят с деревьями и кустарниками, в одежде людей.

2. Развитие речевого дыхания, силы голоса.

Капель стучит по крыше

Делаем плавный вдох, ударяем указательным пальцем правой руки по левой ладошке, на выдохе произносим: «Тдд-тдд! Тдд-тдд!». Повторяем 3-4 раза.

Жук жужжит

Делаем вдох, на выдохе произносим: «Ж-ж-ж!». (Тихо/громко.)

3. Развитие мелкой моторики.

Ура! Весна уже пришла,	Хлопаем в ладоши.
Капель на улице слышна:	Взмахиваем кистями рук по очереди.
«Кап-кап, кап-кап».	Стучим указательным пальцем правой руки по ладошке левой руки.
«Кар-кар!» и «Чик-чирик!» –	Ритмично соединяем большой палец с четырьмя остальными, сложенными щепотью («клюв»).
Весенний шум и гам, и крик.	Хлопаем в ладоши.

 

4. Игра «Эхо» (называем весенние слова).

Чётко проговариваем слова, рассматривая картинки: «весна», «солнце», «ветер», «дождь», «капель», «ручей».

Если ребёнок затрудняется в произнесении слова, произносим его вместе с ребёнком медленно.

5. Игра «Назови ласково».

Солнце – …, ветер – …, дождь – …, ручей – … .

6. Игра «Весенний (-яя, -ее)».

Солнце (какое?) – … (весеннее). Ветер (какой?) – … . Погода (какая?) – … . Дождь (какой?) – … . Капель (какая?) – … . Песня птиц (какая?) – … . Одежда (какая?) – … . Настроение (какое?) – … . Утро (какое?) – … . Солнце (какое?) – … .

7. Игра «Доскажи словечко».

Наступила долгожданная, тёплая … (весна).

Закончилась холодная … (зима).

Стало ярко светить … (солнце).

Побежали звонкие … (ручейки).

С крыши капают … (сосульки).

С юга прилетают … (птицы).

Люди одевают весеннюю … (одежду).

На деревьях и кустарниках набухают … (почки).

В берлоге просыпается … (медведь).

Распускается первый цветок … (подснежник).

8. Игра «Весёлый счёт».

1 лужа, 2 лужи.

1 туча, 2 тучи.

1 ручей, 2 ручья.

9. Игра «Отвечай-ка».

- Что светит, греет?

- Что висит, тает?

- Что течёт, журчит?

- Что дует, воет?

- Что плывёт по реке, луже?

10. Игра «Что делает?».

Солнце (что делает?) – … . Сосулька (что делает?) – … . Ручей (что делает?) – … . Ветер (что делает?) – … . Кораблик (что делает?) – … .

11. Проведите линию посередине дорожки, не отрывая карандаша.

*********************************************************************

12. Упражнение «Ответь правильно» (отвечать нужно полными предложениями).

Весной солнце греет или морозит?

Весной снег тает или застывает?

Весной ручьи текут или стоят?

Весной травка зеленеет или вянет?

Весной жучки просыпаются или прячутся?

Весной дети катаются на самокате или снегокате?

Весной люди носят шубы или куртки?

13. Игра «Весёлый счёт».

1 подснежник, 2 …, 3 …, 4 …, 5 … .

1 сосулька, 2 …, 3 …, 4 …, 5 … .

14. Игра «Скажи наоборот».

Тепло – … .

День – … .

Грязно – … .

Утро – … .

Светло – … .

Весна – … .

15. Игра «Бывает – не бывает».

Летом дети катаются на санках.

Зимой дети лепят снежную бабу.

Осенью колхозники убирают урожай.

Зимой на деревьях распускаются почки.

Весной дети играют в снежки.

Летом дети купаются и загорают.

16. «Прохлопайте» стишок.

В гости к нам весна пришла,

Деток радует она.

Солнце светит, солнце греет.

Всюду травка зеленеет.

17. Перескажите рассказ.

Весна

Наступила весна. Стало тепло. Потекли ручейки. Дети сделали из бумаги лодочки. Они пускали лодочки по воде. Одна лодочка намокла и утонула. Миша бежал за лодочкой и упал в воду.

Вопросы к рассказу:

- Что сделали дети из бумаги?

- Что стало с лодочкой?

- Что случилось с Мишей?

18. Найдите отличия.

 

«Координация пальцев и кистей рук с помощью нейропсихологических игр и упражнений»

     Все мы знаем, что в период от трех до четырех лет ребенок может обводить по контурам, копировать некоторые геометрические формы.  Появляется ловкость в руках, и ребенок может схватить катящийся к нему мяч. Ребенок должен держать правильно карандаш тремя пальцами, а не ладонным захватом. Старается копировать формы несколькими чертами, собирать постройки из кубиков. Может рисовать не только   карандашами, но и цветными мелками. Ребенку доступно складывание квадратного листика бумаги более чем один раз. Что мы имеем на самом деле? Дети в возрасте 3-4 лет редко имеют уверенную координацию движений пальцев рук. Как правило, у них отмечается моторная неловкость, неточность движений, трудности усвоения двигательной программы и переключения, синкинезии (содружественные движения других частей тела).

     Если развитие движений соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие координации движений пальцев и кистей рук отстаёт, то задерживается или искажается и речевое развитие.

     Для совместной деятельности с детьми дома можно использовать нейропсихологические игры и упражнения.

     На нейропсихологических играх построено развитие межполушарных связей, в ходе которых задействованы оба полушария мозга. Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков: координация кистей рук и пальцев, согласованность движений рук и согласованность движений глаз.

     Игра — это естественное состояние и потребность любого ребенка.

Абсолютно у любой игры есть развивающий потенциал.

Дети развиваются играя, получая удовольствие от игры, стараясь справиться, учитывая на будущее свои ошибки.

Хотелось бы поделиться некоторыми нейропсихологическими играми и приёмами, которые использую на индивидуальных и подгрупповых занятиях с детьми.

«Ладушки» Эта игра одной из первых появляется в опыте любого ребенка.

 «Умные дорожки», где нужно также провести одновременно пальцами обеих рук по дорожке.

Эта игра стимулирует работу обоих полушарий головного мозга, влияет на синхронизацию работы глаз и рук, а также развивает концентрацию, усидчивость, внимательность и мелкую моторику.

«Ухо – нос», где ребенок левой рукой держится за кончик носа, а правой – за мочку уха. По хлопку ребенок меняет положения рук.

«Плечо-ухо», где ребенок левой рукой держится за мочку уха, а правую ложит на плечо. По хлопку ребенок меняет положения рук.

«Пальчики вместе-пальцы врозь»

Упражнение«Колечко»
 Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Можно выполнять упражнение со словами:

 

На узорное крылечко
Кто-то уронил колечко.
И оно с крыльца скатилось,
За ступеньку закатилось.
Дети смотрят там и тут,
Но колечка не найдут.

 

«Кулак-Ладонь» Это упражнение нужно выполнять лучше, сидя за столом. Но можно при желании делать и на весу. Выполняется по очереди каждой рукой, потом можно усложнить задание: двумя руками одновременно. Минимум 8-10 подходов.

«Кулак-Ребро-Ладонь»- более сложный вариант этого упражнения. 

Каждое упражнение следует выполнять 1минуту, как на настоящей тренировке.  Но начать нужно с маленького времени, например, с 10 секунд и увеличивать постепенно.

Достоинство этих упражнений в том, что их можно делать практически в любом месте и в любое время.

Такие упражнения полезны и детям, и взрослым.

Предлагаем игру «Пальчики вместе-пальцы врозь».

Распечатайте и пользуйтесь!

 

 

 

 

Лексическая тема: "Дом и его части".

1. Рассмотрите с ребёнком дом, в котором вы живёте. Расскажите, сколько в доме этажей (на каком этаже вы живёте), подъездов. Рассмотрите лифт, если он имеется в доме. Объясните ребёнку, для чего нужен лифт.

2. Развитие речевого дыхания, силы голоса.

«Сверлим дырки дрелью»: произносите на одном выдохе звуки, вдох через нос: «Т-т-т-т-т, д-д-д-д-д», а затем слоги: «Та-да-та-да, ты-ты-ты-ды, тук-тук-тук-тук».

«Шагаем» по этажам: произносите слова «первый», «второй», «третий», «четвертый», «пятый», увеличивая силу голоса, сопровождая движением руки («поднимаемся по лестнице»), понижая силу голос («спускаемся»).

Произносите предложения с разной интонацией: «Ах, какой дом!», «Какой это дом?», «Вот такой дом!».

3. Развитие мелкой моторики.

Молотками мы стучим,	Стучат кулачками, держа сверху то один, то другой.
Строить новый дом хотим.	«Домик» — соединяют ладони крышей.
Кто в доме будет жить?	Сжимают и разжимают переплетенные пальцы обеих рук.
С нами кто будет дружить?
— Девочки и мальчики,	Поочередно сжимают и разжимают кулачки обеих рук.
Маленькие пальчики!	Пальчики «здороваются» друг с другом.

 

4. Игра «Узнай – назови».

Сначала показываем и называем ребёнку дом и его части, затем спрашиваем: «Это что?». Ребёнок отвечает: «Это дом» и т. д. Если ребёнок затрудняется в произнесении слов, проговариваем их вместе с ребёнком медленно.

Слова для игры: дом, стена, крыша, пол, потолок, дверь, окно, лестница, лифт.

5. Игра «Жадина».

Образец:

- Чей дом?

- Мой дом.

Слова для игры: дом, стена, крыша, пол, потолок, дверь, окно, лестница, лифт.

6. Игра «У меня – у нас».

Образец:

- У тебя дом и у меня дом, у нас дома. Что у нас?

- Дома.

Слова для игры: дом, стена, крыша, пол, потолок, дверь, окно, лестница, лифт.

7. Игра «Весёлый счёт».

Слова для игры: «дом», «крыша».

Взрослый предлагает посчитать дома. Ребёнок считает: «1 дом, 2 дома, 3 дома, 4 дома, 5 домов».

8. Игра «Я рисую …».

Ребёнок проводит каждую линию по линиям нарисованного дома. При каждом движении повторяет: «Я рисую стены. Я рисую крышу. Я рисую окно» и т. д.

9. Игра «Что есть у дома?».

Ребёнок рассматривает картинку дома, проговаривает предложение: "У дома есть стены. У дома есть окна. У дома есть двери. У дома есть крыша" и т. д.

10. Игра «Закончи предложение».

Помещение, в котором снимают обувь и одежду называется … .

Комната, в которой готовят пищу … . 

Комната, в которой спят … .

Комната, в которой моются, умываются … .

11. Игра «Наложенные контуры».

Рассмотрите и назовите, какие предметы спрятаны на картинке. Отгадайте загадку, раскрасьте отгадку.

Очень много окон в нём.

Мы живём в нём. Это … (дом).

*****************************************************

12. Игра «Назови ласково».

Дом – домик; стена – стенка, стеночка; дверь – дверца; балкон – балкончик; крыша – крышечка; окно – оконце.

13. Игра «Из чего? Какой?».

Из бетона – …; из пластмассы – …; из бумаги – …; из камня – …; из металла – …; изо льда – …; из глины – …; из стекла – …; из дерева – … .

14. Игра «Сложные слова».

Дом, в котором 1 этаж – …, 2 этажа – …, 3 этажа – ..., 1 подъезд – …, 2 подъезда – … .

15. Игра «Для того, чтобы …».

Крыша нужна дому для того, чтобы … .

Двери нужны дому для того, чтобы … .

Окна нужны дому для того, чтобы … .

Кухня нужна дому для того, чтобы … .

Электричество нужно дому для того, чтобы … .

Мебель нужна дому для того, чтобы … .

16. Выучите стихотворение.

На поляне дом стоит,

Ну а к дому путь закрыт,

Мы ворота открываем,

В этот домик приглашаем.