Консультация для родителей 

 «Веселая математика дома» 

Неоценимую помощь в овладении ребенком – дошкольником элементарных 

математических представлений уже с 3 лет могут оказать родители. И только совместная работа детского сада и семьи может обеспечить успехи ребенка в усвоении данного раздела программы дошкольного образовательного учреждения. Домашняя обстановка способствует раскрепощению ребенка и он усваивает учебный материал в индивидуальном для себя темпе, закрепляет знания, полученные в детском саду. Родители в свою очередь узнают многое о своем ребенке. Поэтому можно порекомендовать некоторые математические игры и упражнения для проведения их в кругу семьи. Указанные игры доступны для ребенка младшего дошкольного возраста и не требуют длительной подготовки, изготовления сложного дидактического материала.

1. Математическая игра «Подбери колеса к вагончикам»

Цель игры: обучение различению и называнию геометрических фигур, установление соответствия между группами фигур, счет до 5.

Ход игры: ребенку предлагается подобрать соответствующие колеса - к синему вагончику красные колеса, а к красному – синие колеса. Затем необходимо посчитать колеса слева направо у каждого вагончика отдельно (вагоны и колеса можно вырезать из цветного картона за 5-10 минут).

2. Математическая игра «Составь цветок»

Цель игры: научить составлять силуэт цветка из одинаковых по форме геометрических фигур, группируя их.

Ход игры: взрослый предлагает ребенку составить цветок для мамы или бабушки к празднику из геометрических фигур. При этом объясняет, что серединка цветка – круг, а лепестки – треугольники или круги. Ребенку предоставляется на выбор собрать цветок с треугольными и ли круглыми лепестками. Таким образом можно закрепить названия геометрических фигур в игре, предлагая ребенку показать нужную фигуру.

3. Игра- упражнение «Назови похожий предмет»

Цель игры: развитие зрительного внимания, наблюдательности и связной речи.

Ход игры: взрослый просит ребенка назвать предметы, похожие на разные геометрические фигуры, например, «Найди, что похоже на квадрат» или найди всекруглые предметы… В такую игру легко можно играть в путешествии или по пути домой.

4. «Собери бусы»

Цель игры: развивать восприятие цвета, размера; умение обобщать и концентрировать внимание; речь.

Ход игры: для последовательностей можно использовать конструктор «Лего», фигуры, вырезанные из бумаги (но мне больше нравятся фигуры из кухонных целлюлозных салфеток – с ними удобнее работать), любые другие предметы.Конечно, в этом возрасте последовательность должна быть очень простой, а задание для ребенка должно состоять в том, чтобы выложить один-два кирпичика в ее продолжение. Примеры последовательностей (ребенок должен продолжить логический ряд -дострой дорожку "правильными кирпичиками"):

5. Математическая игра «Что стоит у нас в квартире»

Цель игры: развивать умение ориентироваться в пространстве; логическое мышление, творческое воображение; связную речь, самоконтроль развитие зрительного внимания, наблюдательности и связной речи.

Ход игры: предварительно нужно рассмотреть последовательно интерьер комнаты, квартиры. Затем можно попросить ребенка рассказать, что находится в каждой комнате. Если он затрудняется или называет не все предметы, помогите ему наводящими вопросами.

Хотелось бы напомнить Вам, уважаемые родители, о необходимости поддерживать инициативу ребенка и находить 10-15 минут ежедневно для совместной игровой деятельности. Необходимо постоянно оценивать успехи ребенка, а при неудачах одобряйте его усилия и стремления. Важно привить ребёнку веру в свои силы. Хвалите его, ни в коем случае не ругайте за допущенные ошибки, а только показывайте, как их исправить, как улучшить результат, поощряйте поиск решения. Дети эмоционально отзывчивы, поэтому если Вы сейчас не настроены на игру, то лучше отложите занятие. Игровое общение должно быть интересным для всех участников игры.

Играйте с ребенком с удовольствием!

                                                                                                      Составила Л. В. Петрович

 Консультация

Приёмы, направленные на стимуляцию потребности в речевом общении.

Повышение речевой активности является необходимым моментом в работе учителя-дефектолога. В данной консультации приводятся в качестве советов логопеда  некоторые приемы работы на развитие потребности в речевом общении у детей с трудностями в обучении, на совершенствование коммуникативных навыков.

1. Приемы опосредованного воздействия.

Опосредованное воздействие и при динамике и при коррекции часто бывает более действенным, чем прямое. Для повышения игровой мотивации коррекционных упражнений можно использовать следующие приемы:

• «Научим игрушку» (куклу, мишку…) Для игрушки ребенок выполняет коррекционное упражнение с большим интересом, чем для взрослого. Причем, эффективность приема повышается наличием постоянного игрового персонажа «игрушки-друга». Так, например, при выполнении упражнений артикуляционной гимнастики логопед вместе с ребенком обыгрывает персонаж «Зайка Дразнилкин».

• «Исправь ошибку». Прием эффективен в любом направлении работы с ребенком. Ошибки взрослого или игрушки – друга ребенок исправляет более охотно, чем замечает и исправляет собственные.

2. Приемы, повышающие самооценку ребенка, уверенность в своих силах.

• - Кто это (…) сделал (смог) – «Я».

            - Кто научился так (…) делать – «Я».

• «Похвали себя» – выполнив упражнение, ребенок сам или с помощью взрослого (при парезах, параличах) хлопает в ладоши. Повторяющиеся позитивные переживания очень способствуют желанию ребенка еще раз пережить «ситуацию успешности» на следующем занятии.

• Формирование положительной самооценки ребенка через внешние оценки: «Ты был сегодня старательным (внимательным), выполняя…». У детей, владеющих активной речью, можно переходить от самооценки «Я старательный. Я внимательный» к оценке выполнения конкретного упражнения: «Я сегодня старательно выполнил…».

3. Приемы организации.

• «Эффект узнаваемости» игрового материала, обстановки кабинета, привычной последовательности коррекционных заданий снимает тревожность ребенка.

• «Эффект новизны»: смена игрового материала к одному заданию на разных занятиях поддерживает интерес ребенка.

4. Приемы, повышающие эффективность развития речи и собственной речевой активности ребенка.

• «Разговор с самим собой» – оречевление деятельности взрослого, короткие предложения о том, что сам взрослый видит, слышит, чувствует в присутствии ребенка.

• «Параллельный разговор» – оречевление деятельности самого ребенка: что он видит, слышит, трогает, чувствует; его действия.

• «Провокация» – искусственное непонимание ребенка. например, ребенок жестом, взглядом просит игрушку. Дать ему не ту игрушку. «Я не понимаю, какой ты хочешь мяч: большой или маленький. Ребенок вынужден активизировать свои речевые возможности».

• «Распространение» речевой активности ребенка. Например:

– Ребенок: «Шар».

– Взрослый: «Шар круглый. Шар можно катать».

• Совместное оречевление продуктивных видов деятельности (рисование, лепка, конструирование, игра…) – «Комментирование» деятельности.

5. «Включение» в эмоционально значимую для ребенка бытовую ситуацию, плавно переводя ее в коррекционное упражнение.

Источники:

1. А.В. Уханова Развитие эмоций и навыков общения у ребенка. - Спб.: Речь; М.: Сфера, 2011. - 128 с.

2. Ю.В. Полякевич, Г.Н. Осинина Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет: модели комплексных занятий/Волгоград : Учитель, 2011. - 159 с.

Подготовила учитель-дефектолог Сыромятникова О.А.

 

Зачем нужна артикуляционная гимнастика и как её делать?

Мы правильно произносим различные звуки благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата: языку, нижней челюсти, мягкому небу, голосовым связкам. Таким образом, произношение звуков речи – это сложный двигательный навык.

Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляторно-мимических движений языком, губами, челюстью. Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни.

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Артикуляционная гимнастика бывает двух видов: пассивная (взрослый выполняет движения за ребенка) и активная (ребенок самостоятельно выполняет упражнения). Пассивные движения постепенно переводятся в пассивно-активные, а затем и в активные. Артикуляционные упражнения бывают беззвучными и с участием голоса. А также статические артикуляционные упражнения, направленные на выработку правильной позы и динамические, направленные на правильное выполнение движений.

 

Зачем нужна артикуляционная гимнастика?

 

Выполнение артикуляционных упражнений полезно в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость. Они подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков.

В последнее время практически у всех детей-дошкольников встречаются недостатки произношения одного или нескольких звуков, большинство из которых носят временный, непостоянный характер. Они обусловлены тем, что у ребенка этого возраста еще недостаточно хорошо функционируют центральный слуховой и речевой аппараты. Связь между ними недостаточно выработана и прочна, мышцы речевого аппарата еще слабо натренированы. Все это приводит к тому, что движения речевых органов ребенка недостаточно четки и согласованы. Поэтому в дошкольном возрасте большую роль играет целенаправленное развитие подвижности речевых органов и умения владеть ими.

Таким образом, работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата проводится в форме артикуляционной гимнастики, целью которой является выработка правильных, полноценных движений и определенных положений органов артикуляции, необходимых для правильного произношения звуков.

 

Как проводить артикуляционную гимнастику?

 

1. Артикуляционная гимнастика обязательно должна проводиться систематично, в противном случае новый навык не закрепиться. Желательно заниматься ежедневно 2 раза в день по 3-5 минут (лучше, чтобы после последнего приема пищи прошло не менее 1 часа). Не следует предлагать детям более 2-3 заданий за один раз, каждое выполняется по 5-6 раз.

 

Статические упражнения выполняются по 5-7 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).

 

2. В процессе выполнения необходимо следить за качеством выполнения движений, снижение качества – признак переутомления, лучше этого не допускать.

 

3. Артикуляционные упражнения необходимо выполнять перед зеркалом. Размер зеркала должен быть таким, чтобы ребенок видел в нем себя и взрослого.

 

4. В начале занятий упражнения нужно выполнять в медленном темпе.

 

5. Прежде чем начать занятия, лучше познакомить ребенка с названиями артикуляционных органов. Такое знакомство лучше провести в форме сказки. В результате ребенок должен усвоить названия органов: зубы, нижняя и верхняя губа, небо, язык.

 

6. Все упражнения должны выполняться точно и плавно, иначе артикуляционная гимнастика не имеет смысла.

 

7. Артикуляционную гимнастику выполняйте не торопясь, под счет, следя за точностью, координированностью движения, за полнотой объема.

 

При отборе заданий для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, идти от простых к более сложным. Рекомендуется проводить их эмоционально, в игровой форме. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то задание недостаточно хорошо, не следует вводить новых, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.

 

Артикуляционную гимнастику выполняйте сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений.

 

Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых воспитанником движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

 

Если у ребенка не получается какое-то движение, нужно помогать ему (медицинским шпателем, ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем).

 

Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, облизал верхнюю губу, можно намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит ваш ребенок.

 

Главное, подходить к выполнению артикуляционных упражнений творчески.

 

Упражнения для мышц мягкого неба и глотки.

 

Позевывание.

Глотание капелек воды, слюны. Можно набирать сладкую воду в пипетку и капать ребенку на мягкое небо, стимулируя глотание.

Полоскание горла.

Резкое отрывистое произнесение звуков: а-а-а; э-э-э; аэ-аэ-аэ.

Покашливание.

Упражнения для нижней челюсти.

 

Открывание и раскрывание рта. Причем, как свободное, так и с сопротивлением рукам взрослого.

Жевательные движения.

Движения нижней челюсти влево-вправо.

Упражнения для щек.

 

Надувание щек: обеих одновременно и попеременно.

Перегонка воды из одной щеки в другую.

Втягивание щек в ротовую полость между зубами.

Упражнения для губ и языка.

 

«Улыбка» - улыбнуться, зубы разомкнуть, удерживать в таком положении под счёт до 5, постепенно доводя до 10.

 

«Заборчик» - улыбнуться , зубы сомкнуть, удерживать в таком положении под счёт до 5, постепенно доводя до 10.

 

«Трубочка» - рот приоткрыт, боковые края языка загнуты вверх. Язык приобретает форму трубочки. Можно слегка придерживать «трубочку» верхними зубами.

 

«Бублик» - сомкнутые губы округлить и немного вытянуть вперёд, удерживать в таком положении под счёт до 5, постепенно доводя до 10.

 

«Лопатка» -открыть рот, широкий, расслабленный язык положить на нижнюю губу, удерживать в таком положении под счёт до 5, постепенно доводя до 10.

 

«Чашечка» - широко раскрыть рот, вытянуть широкий язык вперёд и вниз, медленно поднимая язык, загнуть его края вверх. Удерживать в таком положении под счёт до 5, постепенно доводя до 10.

 

«Часики» - улыбнуться, вытянуть язык вперёд, тянуться попеременно кончиком языка то к правому уху, то к левому. Повторить 5-10 раз.

 

«Качели» - широко открыть рот, попеременно тянуться языком то к носу, то к подбородку. Повторить 5-10раз.

 

«Вкусное варенье» - рот приоткрыть, широким языком облизывать верхнюю губу сверху вниз (не из стороны в сторону!), нижней губой не помогать.

 

«Иголочка» - (суживание и заострение языка) открыть рот, узкий язык вытянуть вперёд, удерживать в таком положении под счёт до 5, постепенно доводя до 10.

 

«Индюк» - открыть рот, широким кончиком языка проводить по верхней губе вперёд – назад, произнося бл – бл – бл. Нижняя челюсть остаётся неподвижной.

 

«Горка» - широко открыть рот. Упереться широким кончиком языка в нижние зубы, выгнуть спинку языка. Удерживать в таком положении под счёт до 5, постепенно доводя до 10.

 

«Маляр» - открыть рот, широким кончиком языка выполнять движения по нёбу вперёд – назад, начиная от верхних резцов до мягкого нёба. Повторить 5-10 раз.

 

«Грибочек» - улыбнуться, присосать язык нёбу, открыть рот как можно шире. Удерживать в таком положении под счёт до 5, постепенно доводя до 10.

 

«Гармошка» - улыбнуться, присосать язык к нёбу, открыть рот как можно шире. Прикрывать и открывать рот, растягивая подъязычную связку.

 

«Конфета» - рот закрыть, напряженным языком упираться то в одну щеку, то в другую. Повторить 5-10 раз.

 

«Наказать непослушный язычок» - рот открыть, положить широкий язык на нижнюю губу. Пошлёпать его губами, произнося пя-пя-пя, затем постучать по нему зубами, затем снова пошлёпать губами. Повторить каждое движение 7 раз.

 

«Почистим зубки» - открыть рот, широким кончиком языка упереться в нижние зубы изнутри, производить движения языком по нижним зубам изнутри снизу вверх. Повторить 5-10раз.

 

«Лошадка» - улыбнуться, щелкать язычком, изображая цокот копыт лошадки. Повторить 5-10раз.

 

«Барабанщик» - приоткрыть рот, улыбнуться, кончиком языка быстро и сильно стучать по верхним зубам изнутри, произнося звук [Д]. Повторить 10-15 раз.

 

Упражнения для активизации мышц шеи, гортани

 

(выполняются с закрытым ртом).

 

Опускание головы вниз.

Запрокидывание головы назад.

Поворот головы вправо-влево.

Наклоны головы вправо-влево.

Руки в «замке» на затылке, отклонение головы назад с сопротивлением рук.

Сжатые в кулак кисти подпирают подбородок, наклоны головы вперед с сопротивлением рук.

 

На самом деле говорить довольно трудно, вы только задумайтесь, при разговоре необходимо согласованное взаимодействие языка, губ, легких, гортани. В русском языке используется более 30 разных звуков. Таким образом, целенаправленные упражнения помогают подготовить артикуляционный аппарат к правильному произнесению нужных звуков.

 

Грамотная, четкая, чистая и ритмичная речь ребенка - это не дар, она приобретается благодаря совместным усилиям педагогов, родителей и многих других людей, в окружении которых малыш растет и развивается.

 

Составила Л. В. Петрович

 

Что вы знаете об аутизме?https://www.psychologies.ru/tests/test/559/

Тест: умеете ли вы общаться с аутичными людьми?

https://knife.media/quiz/autistic/

 

Лексическая тема: " Семья".

 

 

Лексическая тема: "Весна".

1. Поговорите с ребёнком о том, какое время года наступило. Во время прогулки обратите внимание на изменения, происходящие в живой и неживой природе ранней весной. Понаблюдайте за тем, как изменилась погода: стало теплее, день стал длиннее; вспомните, как ведут себя лесные звери и птицы весной, какие изменения происходят с деревьями и кустарниками, в одежде людей.

2. Развитие речевого дыхания, силы голоса.

Капель стучит по крыше

Делаем плавный вдох, ударяем указательным пальцем правой руки по левой ладошке, на выдохе произносим: «Тдд-тдд! Тдд-тдд!». Повторяем 3-4 раза.

Жук жужжит

Делаем вдох, на выдохе произносим: «Ж-ж-ж!». (Тихо/громко.)

3. Развитие мелкой моторики.

Ура! Весна уже пришла,	Хлопаем в ладоши.
Капель на улице слышна:	Взмахиваем кистями рук по очереди.
«Кап-кап, кап-кап».	Стучим указательным пальцем правой руки по ладошке левой руки.
«Кар-кар!» и «Чик-чирик!» –	Ритмично соединяем большой палец с четырьмя остальными, сложенными щепотью («клюв»).
Весенний шум и гам, и крик.	Хлопаем в ладоши.

 

4. Игра «Эхо» (называем весенние слова).

Чётко проговариваем слова, рассматривая картинки: «весна», «солнце», «ветер», «дождь», «капель», «ручей».

Если ребёнок затрудняется в произнесении слова, произносим его вместе с ребёнком медленно.

5. Игра «Назови ласково».

Солнце – …, ветер – …, дождь – …, ручей – … .

6. Игра «Весенний (-яя, -ее)».

Солнце (какое?) – … (весеннее). Ветер (какой?) – … . Погода (какая?) – … . Дождь (какой?) – … . Капель (какая?) – … . Песня птиц (какая?) – … . Одежда (какая?) – … . Настроение (какое?) – … . Утро (какое?) – … . Солнце (какое?) – … .

7. Игра «Доскажи словечко».

Наступила долгожданная, тёплая … (весна).

Закончилась холодная … (зима).

Стало ярко светить … (солнце).

Побежали звонкие … (ручейки).

С крыши капают … (сосульки).

С юга прилетают … (птицы).

Люди одевают весеннюю … (одежду).

На деревьях и кустарниках набухают … (почки).

В берлоге просыпается … (медведь).

Распускается первый цветок … (подснежник).

8. Игра «Весёлый счёт».

1 лужа, 2 лужи.

1 туча, 2 тучи.

1 ручей, 2 ручья.

9. Игра «Отвечай-ка».

- Что светит, греет?

- Что висит, тает?

- Что течёт, журчит?

- Что дует, воет?

- Что плывёт по реке, луже?

10. Игра «Что делает?».

Солнце (что делает?) – … . Сосулька (что делает?) – … . Ручей (что делает?) – … . Ветер (что делает?) – … . Кораблик (что делает?) – … .

11. Проведите линию посередине дорожки, не отрывая карандаша.

*********************************************************************

12. Упражнение «Ответь правильно» (отвечать нужно полными предложениями).

Весной солнце греет или морозит?

Весной снег тает или застывает?

Весной ручьи текут или стоят?

Весной травка зеленеет или вянет?

Весной жучки просыпаются или прячутся?

Весной дети катаются на самокате или снегокате?

Весной люди носят шубы или куртки?

13. Игра «Весёлый счёт».

1 подснежник, 2 …, 3 …, 4 …, 5 … .

1 сосулька, 2 …, 3 …, 4 …, 5 … .

14. Игра «Скажи наоборот».

Тепло – … .

День – … .

Грязно – … .

Утро – … .

Светло – … .

Весна – … .

15. Игра «Бывает – не бывает».

Летом дети катаются на санках.

Зимой дети лепят снежную бабу.

Осенью колхозники убирают урожай.

Зимой на деревьях распускаются почки.

Весной дети играют в снежки.

Летом дети купаются и загорают.

16. «Прохлопайте» стишок.

В гости к нам весна пришла,

Деток радует она.

Солнце светит, солнце греет.

Всюду травка зеленеет.

17. Перескажите рассказ.

Весна

Наступила весна. Стало тепло. Потекли ручейки. Дети сделали из бумаги лодочки. Они пускали лодочки по воде. Одна лодочка намокла и утонула. Миша бежал за лодочкой и упал в воду.

Вопросы к рассказу:

- Что сделали дети из бумаги?

- Что стало с лодочкой?

- Что случилось с Мишей?

18. Найдите отличия.

 

«Координация пальцев и кистей рук с помощью нейропсихологических игр и упражнений»

     Все мы знаем, что в период от трех до четырех лет ребенок может обводить по контурам, копировать некоторые геометрические формы.  Появляется ловкость в руках, и ребенок может схватить катящийся к нему мяч. Ребенок должен держать правильно карандаш тремя пальцами, а не ладонным захватом. Старается копировать формы несколькими чертами, собирать постройки из кубиков. Может рисовать не только   карандашами, но и цветными мелками. Ребенку доступно складывание квадратного листика бумаги более чем один раз. Что мы имеем на самом деле? Дети в возрасте 3-4 лет редко имеют уверенную координацию движений пальцев рук. Как правило, у них отмечается моторная неловкость, неточность движений, трудности усвоения двигательной программы и переключения, синкинезии (содружественные движения других частей тела).

     Если развитие движений соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие координации движений пальцев и кистей рук отстаёт, то задерживается или искажается и речевое развитие.

     Для совместной деятельности с детьми дома можно использовать нейропсихологические игры и упражнения.

     На нейропсихологических играх построено развитие межполушарных связей, в ходе которых задействованы оба полушария мозга. Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков: координация кистей рук и пальцев, согласованность движений рук и согласованность движений глаз.

     Игра — это естественное состояние и потребность любого ребенка.

Абсолютно у любой игры есть развивающий потенциал.

Дети развиваются играя, получая удовольствие от игры, стараясь справиться, учитывая на будущее свои ошибки.

Хотелось бы поделиться некоторыми нейропсихологическими играми и приёмами, которые использую на индивидуальных и подгрупповых занятиях с детьми.

«Ладушки» Эта игра одной из первых появляется в опыте любого ребенка.

 «Умные дорожки», где нужно также провести одновременно пальцами обеих рук по дорожке.

Эта игра стимулирует работу обоих полушарий головного мозга, влияет на синхронизацию работы глаз и рук, а также развивает концентрацию, усидчивость, внимательность и мелкую моторику.

«Ухо – нос», где ребенок левой рукой держится за кончик носа, а правой – за мочку уха. По хлопку ребенок меняет положения рук.

«Плечо-ухо», где ребенок левой рукой держится за мочку уха, а правую ложит на плечо. По хлопку ребенок меняет положения рук.

«Пальчики вместе-пальцы врозь»

Упражнение«Колечко»
 Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Можно выполнять упражнение со словами:

 

На узорное крылечко
Кто-то уронил колечко.
И оно с крыльца скатилось,
За ступеньку закатилось.
Дети смотрят там и тут,
Но колечка не найдут.

 

«Кулак-Ладонь» Это упражнение нужно выполнять лучше, сидя за столом. Но можно при желании делать и на весу. Выполняется по очереди каждой рукой, потом можно усложнить задание: двумя руками одновременно. Минимум 8-10 подходов.

«Кулак-Ребро-Ладонь»- более сложный вариант этого упражнения. 

Каждое упражнение следует выполнять 1минуту, как на настоящей тренировке.  Но начать нужно с маленького времени, например, с 10 секунд и увеличивать постепенно.

Достоинство этих упражнений в том, что их можно делать практически в любом месте и в любое время.

Такие упражнения полезны и детям, и взрослым.

Предлагаем игру «Пальчики вместе-пальцы врозь».

Распечатайте и пользуйтесь!

 

 

 

 

Лексическая тема: "Дом и его части".

1. Рассмотрите с ребёнком дом, в котором вы живёте. Расскажите, сколько в доме этажей (на каком этаже вы живёте), подъездов. Рассмотрите лифт, если он имеется в доме. Объясните ребёнку, для чего нужен лифт.

2. Развитие речевого дыхания, силы голоса.

«Сверлим дырки дрелью»: произносите на одном выдохе звуки, вдох через нос: «Т-т-т-т-т, д-д-д-д-д», а затем слоги: «Та-да-та-да, ты-ты-ты-ды, тук-тук-тук-тук».

«Шагаем» по этажам: произносите слова «первый», «второй», «третий», «четвертый», «пятый», увеличивая силу голоса, сопровождая движением руки («поднимаемся по лестнице»), понижая силу голос («спускаемся»).

Произносите предложения с разной интонацией: «Ах, какой дом!», «Какой это дом?», «Вот такой дом!».

3. Развитие мелкой моторики.

Молотками мы стучим,	Стучат кулачками, держа сверху то один, то другой.
Строить новый дом хотим.	«Домик» — соединяют ладони крышей.
Кто в доме будет жить?	Сжимают и разжимают переплетенные пальцы обеих рук.
С нами кто будет дружить?
— Девочки и мальчики,	Поочередно сжимают и разжимают кулачки обеих рук.
Маленькие пальчики!	Пальчики «здороваются» друг с другом.

 

4. Игра «Узнай – назови».

Сначала показываем и называем ребёнку дом и его части, затем спрашиваем: «Это что?». Ребёнок отвечает: «Это дом» и т. д. Если ребёнок затрудняется в произнесении слов, проговариваем их вместе с ребёнком медленно.

Слова для игры: дом, стена, крыша, пол, потолок, дверь, окно, лестница, лифт.

5. Игра «Жадина».

Образец:

- Чей дом?

- Мой дом.

Слова для игры: дом, стена, крыша, пол, потолок, дверь, окно, лестница, лифт.

6. Игра «У меня – у нас».

Образец:

- У тебя дом и у меня дом, у нас дома. Что у нас?

- Дома.

Слова для игры: дом, стена, крыша, пол, потолок, дверь, окно, лестница, лифт.

7. Игра «Весёлый счёт».

Слова для игры: «дом», «крыша».

Взрослый предлагает посчитать дома. Ребёнок считает: «1 дом, 2 дома, 3 дома, 4 дома, 5 домов».

8. Игра «Я рисую …».

Ребёнок проводит каждую линию по линиям нарисованного дома. При каждом движении повторяет: «Я рисую стены. Я рисую крышу. Я рисую окно» и т. д.

9. Игра «Что есть у дома?».

Ребёнок рассматривает картинку дома, проговаривает предложение: "У дома есть стены. У дома есть окна. У дома есть двери. У дома есть крыша" и т. д.

10. Игра «Закончи предложение».

Помещение, в котором снимают обувь и одежду называется … .

Комната, в которой готовят пищу … . 

Комната, в которой спят … .

Комната, в которой моются, умываются … .

11. Игра «Наложенные контуры».

Рассмотрите и назовите, какие предметы спрятаны на картинке. Отгадайте загадку, раскрасьте отгадку.

Очень много окон в нём.

Мы живём в нём. Это … (дом).

*****************************************************

12. Игра «Назови ласково».

Дом – домик; стена – стенка, стеночка; дверь – дверца; балкон – балкончик; крыша – крышечка; окно – оконце.

13. Игра «Из чего? Какой?».

Из бетона – …; из пластмассы – …; из бумаги – …; из камня – …; из металла – …; изо льда – …; из глины – …; из стекла – …; из дерева – … .

14. Игра «Сложные слова».

Дом, в котором 1 этаж – …, 2 этажа – …, 3 этажа – ..., 1 подъезд – …, 2 подъезда – … .

15. Игра «Для того, чтобы …».

Крыша нужна дому для того, чтобы … .

Двери нужны дому для того, чтобы … .

Окна нужны дому для того, чтобы … .

Кухня нужна дому для того, чтобы … .

Электричество нужно дому для того, чтобы … .

Мебель нужна дому для того, чтобы … .

16. Выучите стихотворение.

На поляне дом стоит,

Ну а к дому путь закрыт,

Мы ворота открываем,

В этот домик приглашаем.